Accessibilité pédagogique, pédagogie universelle

Concevoir un enseignement accessible à tous : quelles démarches suivre en tant qu’enseignant ?

Vous avez probablement déjà vécu cette situation : une activité bien préparée, claire à vos yeux, et pourtant plusieurs élèves qui n'arrivent pas à s'y engager, ou qui échouent sans que vous compreniez vraiment pourquoi. La tentation est alors grande d'attribuer la difficulté à l'élève — à sa concentration, à son trouble, à son « niveau ». Mais et si une partie de l'obstacle se trouvait dans la tâche elle-même, ou dans la façon dont elle est présentée ?
C'est précisément la question que posent les démarches d'accessibilité pédagogique. Loin d'être une affaire de spécialistes de l'inclusion ou de cases à cocher dans un PAP, l'accessibilité pédagogique est une façon de penser la conception de ses séances — en amont, pour tous les élèves, sans attendre que les difficultés apparaissent pour réagir.

Dans cette sous-rubrique vous trouverez des articles sur les fondements de cette démarche et des outils pour vous y engager : 

• Origines et définitions pour mieux en comprendre de quoi on parle, 

• La Conception Universelle de l’Apprentissage et son évolution vers la Conception Universelle de l'Enseignement- (CUE-A) 

• La planification pour tous les apprenants (PAL) 

• La méthode de planification pédagogique de l’accessibilité (M2PA )

Les trois focales de Véronique Poutoux et la cible d'Hervé Benoit — dont les principes sont développés dans la rubrique « Observation et identification des besoins » — sont mobilisés ici comme outils d’analyse au service des démarches présentées.