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Enseigner dans une classe multi-âges : quels éléments de réflexion pour la réussite de tous les élèves ?
L’organisation d’une école en classes multi-âges résulte, selon les situations, de la structure même de l’école - école primaire de trois classes, par exemple - ou d’une répartition pédagogique choisie en équipe, classes miroirs accueillant des élèves de 2-5 ans, par exemple.
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ScratchHome
Dans le but de favoriser la créativité des élèves et de les impliquer dans les projets, l'idéal est de leur faire réaliser leur propre projet dans SweetHome puis d'en programmer le comportement dans Scratch3, et ainsi réaliser une simulation avant programmation d'une maquette réelle.
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Partager mes ressources : comment fonctionnent les licences ?
L'objectif est d'aider les enseignants à publier des ressources en permettant leur partage et leur réutilisation dans les meilleures conditions. Quelle peut être la contribution de l'intelligence artificielle sur ce sujet ? (mis à jour 23/06/2021)
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Synthèse des acquis scolaires à la fin de l'école maternelle
Pour faciliter la continuité du parcours scolaire des élèves lors du passage à l'école élémentaire, les enseignants de l'école maternelle s'appuient sur la synthèse des acquis de fin d'école maternelle, en lien avec le programme de l'école maternelle (BOEN du 24-06-2021) sur les principes suivants :
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dossier enrichir sa pratique : le récit
définition et usages dans la voie professionnelle
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Visioconférences chercheurs-scolaires en Pays de la Loire
Organisez avec votre classe une visioconférence avec un ou une scientifique. Le thème alimentation-santé a été choisi spécialement pour notre année de la biologie.
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Devoirs faits avec le numérique
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Prendre le temps d’accueillir les élèves pour faire de l’école un lieu de réalisation de soi
Constat de départ : En tant qu’enseignants, nous sollicitons très souvent l’implication des élèves. Elle semble nécessaire pour assurer leur réussite à l’école. Or, cette compétence attendue implicitement ne donne pas lieu à un véritable apprentissage : des compétences transversales, des savoir-être, peuvent être considérés comme des préalables alors même qu’ils sont à construire. Il en est de même pour l’autonomie, par exemple. Comment construire l’apprentissage de cette compétence d’implication avec les élèves ? Depuis plusieurs années, dans notre lycée, les élèves de seconde bénéficient d’une journée d’accueil qui vise à une bonne intégration dans les lieux et dans la classe. Il nous a semblé intéressant de transformer cette journée en un temps de réflexion plus long pour former les élèves à devenir acteurs de leurs apprentissages, à donner du sens à leur présence au lycée.
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